Économie et gestion - Académie de Normandie

Apprendre efficacement en CEJM à l'aide de supports de révisions diversifiés

Jean Ferey — 2022-06-17T08:33:20Z

Les étudiants conçoivent des supports de révisions adaptés à leur type de mémoire. Ils sont partagés à l'ensemble de la classe via une carte mentale.

Dans le cadre des TRAam (travaux académiques mutualisés), des professeurs de l'académie de Normandie ont effectué des expérimentations sur l'accompagnement des élèves et des étudiants grâce au numérique.

Une des expérimentations portait sur l'apprentissage des notions grâce au numérique dans le cadre de l'enseignement Culture économique, juridique et managériale en classe de BTS2.
La démarche pédagogique est aussi possible dans toutes les matières professionnelles où l'étudiant doit mémoriser.

Le constat de départ :
Certains étudiants n'apprennent pas toujours efficacement. Ils ont tendance à passer du temps à réviser sans réellement mémoriser les notions et les techniques enseignées en cours. Par conséquent, le résultat de l'évaluation est souvent décevant pour l'étudiant qui a l'impression de réviser pour rien.
De plus, une majorité des étudiants de BTS sont titulaires d'un bac professionnel. Ils découvrent une nouvelle matière, le management. En outre, la masse de connaissances à connaître pour les évaluations formatives et certificatives est conséquente. Ils doivent donc avoir une technique de mémorisation efficace.

Les objectifs et le principe de l'expérimentation :
Cette expérimentation avait pour objectif de concevoir des supports de révision pour chaque notion ; à savoir un schéma, une synthèse, un audio, une vidéo et des cartes de mémorisation.
Le but est que l'étudiant puisse réviser avec plusieurs supports de révisions différents pour chaque notion. Ainsi, il peut apprendre les notions de différentes façons.
Les supports de révision sont créés par les étudiants. Cette mise en action de l'étudiant lui permet dans un premier temps de travailler les notions afin de les mémoriser une première fois.

La démarche pédagogique :
Pour chaque chapitre, les étudiants ont en charge la conception d'un support de révision sur une notion du chapitre, seul ou en groupe. Ce support peut prendre la forme d'un schéma, d'une synthèse, d'une carte mentale, d'un audio, d'une vidéo et de cartes de mémorisation. Le type de support est choisi par l'étudiant. Les étudiants déposent leurs supports de révision dans une carte mentale partagée à l'ensemble de la classe. Le professeur contrôle chaque support. Si le support n'est pas satisfaisant ou fiable, l'étudiant doit le corriger.
La carte mentale est mise à disposition des étudiants qui peuvent consulter les supports de révision pour préparer l'évaluation à la fin du chapitre et bien entendu l'épreuve de CEJM pour les BTS blanc ou le BTS. L'objectif est que les étudiants disposent, pour chaque notion, de toutes les formes de support.

Outils ressources numérique utilisés :
– Genially et Canva pour la conception des schémas ;
– Traitement de texte pour la rédaction des synthèses ;
– Application de carte mentale pour le dépôt des supports et les schémas heuristiques ;
– Anki pour la création de cartes de mémorisation ;
– Le smartphone et un logiciel de montage pour les vidéos ;
– Le smartphone et une application dictaphone pour enregistrer les audios.
Les applications de l'ENT suivantes peuvent être utilisées :
– L'application Carte Mentale pour réaliser les cartes mentales ;
– Le dictaphone de l'accueil pour réaliser les audios.

Les compétences du CRCN mobilisées :
Domaine 1 : Information et données
– Compétence 1.1 : Mener une recherche et une veille d'information
Domaine 2 : Communication et collaboration
– Compétence 2.2 : Partager et publier
– Compétence 2.3 : Collaborer
– Compétence 2.4 : S'insérer dans le monde numérique
Domaine 3 : Création de contenus
– Compétence 3.1 : Développer des documents textuels
– Compétence 3.2 : Développer des documents multimédias
– Compétence 3.3 : Adapter les documents à leur finalité
Domaine 5 : Environnement numérique
– Compétence 5.2 : Évoluer dans un environnement numérique

Les plus-values pédagogiques :
Les étudiants identifient d'abord leur(s) type(s) de mémoire. Ce qui leur permet d'adapter leur méthode de révision.
Les étudiants apprennent le cours en réalisant leur support de révision. Ce qui facilite la mémorisation et donc les révisions.
Les étudiants utilisent, pour chaque notion, le ou les supports de leurs choix. Ainsi, ils peuvent entendre, voir et visualiser chaque notion.
Cette expérimentation n'a pas pu aboutir compte tenu du démarrage tardif (novembre), du stage de janvier à mars et du planning des épreuves (mi-mai).
Cependant, le peu d'étudiants qui se sont investis dans cette action pédagogique ont reconnu les bienfaits. Ils connaissent mieux leur cours et comprennent mieux les questions posées dans les énoncés. Leurs résultats ont augmenté.
Cet outil accompagne les étudiants qui viennent de bac-pro. Il les aide à comprendre ce qu'il faut réviser. Ils se sentent soutenus.
Il est donc conseillé de commencer dès le début de l'année ; idéalement en BTS1 pour que l'étudiant puisse avoir les supports de révision sur l'ensemble du programme.

La même expérimentation a été effectuée dans une autre matière en terminale STMG. Seule la mise à disposition des supports de révision change. Au lieu d'une carte mentale, le professeur centralise les supports créés par les élèves dans une synthèse intéractive.

Apprendre efficacement en terminale STMG à l'aide d'une synthèse intéractive

Jean Ferey — 2022-06-17T08:32:56Z

Les élèves conçoivent des supports de révisions qui sont partagés via une synthèse interactive.

Une des expérimentations portait sur l'apprentissage des notions grâce au numérique dans le cadre de l'enseignement "Management, sciences de gestion et numérique" en classe de terminale STMG.
La démarche pédagogique est aussi possible dans toutes les matières où l'élève doit apprendre des notions ou des techniques.

Le constat de départ :
Certains élèves n'apprennent pas toujours efficacement. Ils ont tendance à passer du temps à réviser sans réellement mémoriser les notions et les techniques enseignées en cours. Par conséquent, le résultat de l'évaluation est souvent décevant pour l'élève qui a l'impression de réviser pour rien.

Les objectifs et le principe de l'expérimentation :
Cette expérimentation avait pour objectif de concevoir une synthèse intéractive avec, pour chaque notion, plusieurs supports de révision : un schéma, un audio, une vidéo et des exercices ludiques.
Le but est que l'élève puisse réviser avec plusieurs supports de révision pour chaque notion.

Les supports de révision sont créés par les élèves. Cette mise en action de l'élève lui permet dans un premier temps de travailler les notions afin de les mémoriser une première fois.

La démarche pédagogique :
Pour chaque chapitre, les élèves ont en charge la conception d'un support de révision sur une notion du chapitre, seul ou en groupe. Ce support doit prendre la forme d'un schéma, d'une carte mentale, d'un audio, d'une vidéo ou d'un quizz de révision. Le type de support est laisser au choix de l'élève. Le professeur récupère les supports de révision via l'ENT. Il les contrôle. Les élèves apportent les modifications éventuelles.
Les supports de révisions sont ensuite intégrés dans une synthèse sous forme de QRcode. Ainsi les élèves peuvent scanner le ou les QRcode du ou des supports de révisions complémentaires pour entendre ou voir le cours. L'objectif est que pour chaque notion, les élèves puissent avoir chaque forme de support à sa disposition.
La synthèse est distribuée aux élèves sous format papier et est mise à disposition au format numérique via l'ENT.
Voici un exemple de synthèse intéractive terminée :
https://view.genial.ly/61d43eb2d2c6070de7803d8b

Outils ressources numérique utilisés :
– Genially : Pour la réalisation de la synthèse et de certains supports visuels ;
– Canva : Pour la réalisation des supports visuels (schémas, sketchnote, ...) ;
– Application de carte mentale : Pour certains schémas ;
– Application dictaphone sur le smartphone pour concevoir les audios ;
– Smartphone et logiciel de montage pour faire les vidéos ;
– La Digitale : Pour créer les liens courts et les QRcode ;
– L'application MOODLE de l'ENT pour le partage de la synthèse interactive au format numérique.
Les applications de l'ENT suivantes peuvent être utilisées :
– L'application Page ou Cahier multimédia pour réaliser la synthèse et déposer les supports de révision ;
– L'application Carte Mentale pour réaliser les cartes mentales ;
– L'application Exercices pour créer les quizz de révision ;
– Le dictaphone de l'accueil pour réaliser les audios.

Les plus-values pédagogiques :
Les élèves identifient d'abord leur(s) type(s) de mémoire. Ce qui leur permet d'adapter leur méthode de révision.
Les élèves apprennent le cours en réalisant leur support de révision. Ce qui facilite la mémorisation et donc les révisions.
Les élèves utilisent, pour chaque notion, le ou les supports qu'ils jugent les plus utiles pour apprendre.
La moyenne de classe au devoir sur table a progressé de 3 pts. Les élèves ont ensuite maintenu des résultats très encourageants.
La majorité des élèves ont affirmé mieux comprendre les questions et mieux restituer le cours dans la rédaction de leurs réponses.
Les supports sont de plus en plus qualitatifs dans le temps. Ils s'améliorent sur tous les supports.

La même expérimentation a été effectuée dans un autre lycée. Seule la mise à disposition des supports de révision change. Au lieu d'une synthèse interactive, le professeur centralise les supports créés par les élèves dans un Padlet. Pour en savoir plus :
https://ecogestion.discip.ac-caen.fr/spip.php?article640

Mieux maîtriser et prononcer le vocabulaire en ETLV grâce au numérique

Jean Ferey — 2022-06-08T12:52:25Z

Les élèves conçoivent des cartes de prononciation du vocabulaire en anglais afin de mieux le prononcer et de l'exploiter pour des travaux écrits et oraux.

Une des expérimentations portait sur la maîtrise et la prononciation du vocabulaire en anglais dans le cadre de l'ETLV en première STMG.
La démarche pédagogique est aussi possible en classe de terminale.

Le constat de départ :
L'ETLV n'est pas toujours facile pour les élèves de STMG. De plus, il s'agit d'une heure supplémentaire en langue étrangère. Les lacunes constatées par les collègues d'anglais subsistent. Les collègues déplorent, pour un nombre non négligeable d'élèves, une pauvreté dans le vocabulaire ainsi qu'une prononciation des mots en anglais très hasardeuse. Ces élèves parlent davantage le "franglais" que l'anglais.

Les objectifs et le principe de l'expérimentation :
Cette expérimentation avait pour objectif de travailler le vocabulaire technique en anglais afin que les élèves puissent mieux le prononcer et l'exploiter correctement dans le cadre des travaux demandés toute l'année.
Afin d'acquérir et de prononcer correctement, les élèves doivent concevoir des cartes de mémorisation interactive. Ils doivent réemployer le vocabulaire lors d'un exposé oral.

La démarche pédagogique :
Première séquence : création de cartes d'apprentissage du vocabulaire en anglais (avec les définitions). L'élève peut écouter la carte pour travailler la prononciation. Le mot en anglais est écrit sur le recto de la carte. L'accent est visible grâce à des majuscules. Les élèves peuvent cliquer sur le bouton audio pour écouter le mot. Au verso, les élèves ont la définition du mot.
Deuxième séquence : Les élèves doivent présenter à l'oral une organisation anglaise ou américaine en suivant les étapes suivantes :
1-Caractériser une organisation anglaise ou américaine en s'aidant d'un tableau qui reprend le vocabulaire
2- Préparation du support à projeter pour l'exposé oral
3- Passage à l'oral qui est évalué (un des critère porte sur la prononciation)
4- Evaluation écrite via un QCM

Le détail de l'expérimentation ainsi que tous les supports sont à votre disposition en annexe de cet article.

Outils ressources numérique utilisés :
Quizlet : pour la création des cartes de mémorisation ;
Flippity pour travailler la prononciation ;
PreaO, Canva ou Genially pour la conception du support écrit de l'oral ;
Zipgrade pour la correction du QCM ;
ENT pour stocker et partager toutes les ressources créées.
Les applications de l'ENT suivantes peuvent être utilisées :
L'application Espace documentaire pour stocker et partager les fichiers des élèves ;
L'application Exercices pour créer le QCM ;
Le dictaphone de l'accueil pour réaliser les audios.

Les compétences du CRCN mobilisées :
Domaine 1 : Information et données
Compétence 1.1 : Mener une recherche et une veille d'information
Compétence 1.2 : Gérer des données
Compétence 1.3 : Traiter des données
Domaine 2 : Communication et collaboration
Compétence 2.1 : Interagir
Compétence 2.2 : Partager et publier
Compétence 2.3 : Collaborer
Domaine 3 : Création de contenus
Compétence 3.1 : Développer des documents textuels
Compétence 3.2 : Développer des documents multimédias
Compétence 3.3 : Adapter les documents à leur finalité

Les plus-values pédagogiques :
Le partage des cartes de mémorisation via l'application Quizlet permet aux élèves absents de rattraper le cours.
L'application Quizlet permet un suivi des consultations.
Les élèves progressent en prononciation du vocabulaire anglais grâce à l'audio et le visuel.
Les élèves adhèrent au principe du QCM. Un seul absent à l'évaluation.

Mise en application des stratégies d'entreprise avec un escape game

Jean Ferey — 2019-03-16T16:52:47Z

Nous vous proposons un escape game pédagogique pour mettre en application les stratégies d'entreprise.

Pour y accéder, cliquez sur le lien suivant :
https://view.genial.ly/5c35a51da4eaa03097d3e7e8/escape-game-strategie-stmg-copie

Celui-ci peut-être utilisé en cours de management des organisations de terminale STMG. Il sera même possible de l'utiliser dans le cadre du nouveau programme de management en première STMG qui entre en vigueur à la rentrée 2019.

Nous vous mettons à disposition :
– la fiche pédagogique,
– la correction des énigmes.

Fiche pédagogique

Correction des énigmes

Appliquer une notion de sciences de gestion avec un escape game

Jean Ferey — 2019-02-02T07:50:15Z

Les sérious escape games, ou jeux d'évasion sérieux, se développent dans l'éducation nationale. Ils permettent aux élèves d'apprendre de façon ludique et de développer l'esprit d'équipe. Ils favorisent aussi l'émergence d'une intelligence collective par les élèves.

Il y a plusieurs façon d'utiliser un escape game en classe :
– lors d'une évaluation diagnostique pour évaluer les connaissances des élèves en début de séance,
– lors d'une évaluation formative pour mettre en application le cours,
– lors d'une évaluation sommative pour évaluer les acquis des élèves à la fin d'un chapitre.

Il est possible de varier la forme d'un escape game.

On a choisi ici de proposer à des élèves de 1ère STMG une série d'exercices sur la TVA en cours de sciences de gestion sous la forme d'un escape game.

Vous trouverez en documents joints :
– La fiche pédagogique,
– L'énoncé élève (Q3-2 : Les secrets de la TVA.pdf),
– La correction pour le professeur.

LES ENTREPRISES NORMANDES : courts reportages

Jean Ferey — 2015-12-07T11:04:41Z

France 3 Basse Normandie diffuse, via le site francetvinfo.fr, des reportages de quelques minutes sur des entreprises locales.

Actuellement, il y a onze numéros qui mettent en avant les entreprises bas normandes suivantes :

Cire Trudon (Saint-Langis-lés-Mortagne dans le Perche) : le plus ancien fabricant de bougie au monde,
Graindorge : une fromagerie familiale créée en 1910 à Livarot dans le Calvados,
le Château de la bière (à Lonlay l'Abbaye dans l'Orne) : une toute jeune entreprise créée en 2014 par d'anciens moniteurs d'auto-école.
Terreal : depuis 2008, elle a choisi de se tourner vers l'export. A l'étranger la tuile made in Normandie est synonyme de haut-de-gamme. Elle se trouve à Bavent dans le Calvados,
Easybike : Ce fabricant de vélos électriques a décidé de relocaliser une partie de sa production en France. Il est situé à Saint Lô dans la Manche,
Seprolec : fabricant de cartes électroniques à Vire (Calvados) l'un des leaders européens du marché,
le chantier naval Bernard à Saint Vaast la Hougue dans la Manche,
La Mère Poulard : restaurant et biscuiterie emblématique du Mont Saint Michel,
Dubois spécialisée dans le luxe à Tinchebray dans l'Orne,
Loxos, spécialisée dans la fabrication de meubles à langer à La Vespière près d'Orbec dans le Calvados.

Ces vidéos sont exploitables dans nos différentes disciplines, notamment en management, sciences de gestion et spécialité de terminale.