Économie et gestion - Académie de Normandie

Le taux d'évolution en économie

Pascale Chauveau-Dessey — 2026-03-14T15:10:18Z

Les taux d'évolution sont essentiels pour comprendre les phénomènes économiques, financiers ou démographiques. On les retrouve dans les disciplines de sciences de gestion et en économie dans le programme du bac STMG. Ils sont travaillés en mathématiques et il est essentiel pour les élèves d'effectuer des liens entre les disciplines.

Le Groupe de Recherche et de Production de ressources académiques "Mathématiques et Economie et Gestion" 2024-2025 a travaillé sur la problématique du calcul et de l'interprétation de la notion de taux d'évolution.
Le parcours d'apprentissage proposé se découpe en 4 missions :
– Mission 1 : un test de positionnement
– Mission 2 : Mission " Explorer " : niveau 1 et 2 (en fonction du test de positionnement) pour maitriser les fondamentaux.
– Mission 3 : Mission " Tremplin " de remédiation pour les élèves ayant le plus de difficultés.
– Mission 4 : Mission " Expert " pour les élèves qui ont une bonne maitrise de l'utilisation du taux d'évolution.

Les objectifs pédagogiques du parcours d'apprentissage sont de calculer un taux d'évolution, l'exprimer en pourcentage (mathématiques) et d'analyser l'évolution de la structure de consommation des ménages en valeur (économie).
Les objectifs méthodologiques de ce parcours d'apprentissage sont de comprendre la notion de variation et de taux d'évolution, de savoir calculer un taux d'évolution, de savoir appliquer un taux d'évolution, de calculer un taux d'évolution global et d'interpréter les résultats.

Deux dossiers sont mis à disposition :

le dossier élève composé d'un test de positionnement, des énoncés des 3 Missions et d'une fiche méthode.
le dossier professeur composé de la fiche pédagogique et des propositions de correction des 3 missions.

Doc élèves Taux d'évolution

Doc professeur Taux d'évolution

Newsletter N°1 du Pôle de compétences disciplinaire (PCD)

Pascale Chauveau-Dessey — 2024-01-02T16:59:48Z

Vous l'attendiez avec impatience et elle est enfin disponible. Son format est volontairement court (une page recto-verso). Cette première Newsletter du Pôle de Compétences disciplinaire porte sur la digitalisation de l'oral. Vous y trouverez la présentation de 2 outils : monoral.net et studio ainsi que des propositions d'applications pédagogiques.

- Le Pôle de Compétences Disciplinaire / Seconde, Première , Terminale, BTS

Applications pédagogiques favorisant le travail oral de l'élève

Pascale Chauveau-Dessey — 2023-09-28T13:37:02Z

Des modes opératoires d'outils numériques (mon-oral.net, l'outil Studio de notre ENT académique) vous ont été présentés dans le but de favoriser le travail oral de l'élève. Afin de conforter le rôle central de l'oral dans la classe, nous vous proposons des exemples de de scénarios pédagogiques construits par des collègues de notre académie lors de la formation 2022-2023 intitulée "Evaluation et Digitalisation de l'oral".

Les scénarios pédagogiques concernent le niveau Pré bac et Postbac. Ils sont transférables vers d'autres niveaux et d'autres matières enseignées en classe de Seconde, Première, Terminale et BTS dans toutes les matières couvertes par l'économie et gestion. Il s'agit de pistes de réflexion que vous pourrez réutiliser à l'identique ou que vous pourrez vous approprier en les adaptant pour répondre au plus près de vos besoins. Ces séquences peuvent également utiliser d'autres outils de création de capsules audios tels les outils proposés par la Digitale. Ces propositions ne représentent qu'une partie des travaux réalisés par l'ensemble des collègues lors de la formation proposée au PRAF 2022-2023 intitulée « Évaluation et Digitalisation de l'oral ».

Le détail des séances proposées figure dans le tableau ci-dessous :

Propositions pédagogiques
Niveau	Objectifs	Thème	Auteur
Terminale	Préparation au GO	Choix d'orientation	N. Surbled-Loubet
Terminale	Préparation au GO	Projet de Gestion	C. Lamy
Première	Aisance orale et synthèse	Management	L. Fotsa L.
BTS	Aisance orale et mémorisation	Poster scientifique	P. Chauveau

Le lien vers la présentation de ces propositions de travail se trouve ci-dessous :

Propositions pédagogiques Oral

Travailler l'oral sur l'Espace Numérique de Travail (ENT)

Pascale Chauveau-Dessey — 2023-09-10T16:35:57Z

La numérisation des compétences en communication orale revêt une importance cruciale. Que ce soit pour préparer vos élèves à l'épreuve du Grand Oral en classe de Terminale ou pour développer les compétences transversales des enseignements technologiques, l'accompagnement de vos élèves dans la pratique de l'oral est essentiel.

L'application Studio, disponible sur l'ENT Normand, est un outil simple et efficace qui vous aidera à atteindre vos objectifs pédagogiques. Son principal avantage réside dans sa facilité d'accès. Ainsi, si vous êtes déjà familiarisé avec les différentes applications de l'ENT pour d'autres exercices, vos élèves pourront bénéficier d'un outil disponible, prêt à l'emploi, 100 % conforme au RGPD.

L'applicationStudio de l'ENT permet à vos élèves de créer des capsules audios et offre également la possibilité de réaliser des capsules vidéos, permettant ainsi de travailler l'art oratoire dans sa globalité, y compris les aspects non verbaux tels que les gestes et la posture.
Vous pouvez consulter le mode opératoire directement accessible ci-dessous. Ce fichier vous guidera à travers les étapes nécessaires pour créer votre exercice, ainsi que pour orienter vos élèves dans la réalisation de leur entraînement.

Travail l'oral sur l'ENT académique

Enfin, plusieurs scénarios pédagogiques sont disponibles, tant en pré-bac qu'en post-bac. Ces exercices étaient initialement conçus pour l'application "monoral.net", mais il est tout à fait possible de les adapter à l'application Studio de l'ENT. Vous trouverez le lien vers ces différentes propositions ICI

Digitalisation de l'oral avec la plateforme "mon-oral.net"

Pascale Chauveau-Dessey — 2023-09-10T16:18:42Z

Un outil de création simple et accessible est proposé dans le cadre de la digitalisation et de l'évaluation des travaux oraux des élèves.

La digitalisation de la pratique orale peut être un outil d'optimisation du temps de cours à travers l'implication plus soutenue de l'élève durant une séance de travail. La création d'une capsule audio ne doit pas être freinée par l'aspect technique. C'est pourquoi l'outil proposé « mon-oral.net » est très simple d'utilisation tant pour le professeur que pour les élèves.

Ainsi « mon-oral.net » est une application libre et gratuite permettant la création d'activités et d'entraînements à l'oral tant pour les élèves que pour les étudiants. Cette application permet aux élèves, sans aucune création de compte, de s'enregistrer facilement en ligne en créant leur propre capsule audio téléchargeable et mise automatiquement à la disposition du professeur pour correction. Un simple navigateur est nécessaire sans aucune installation préalable. Le professeur peut créer soit un exercice soit un entraînement type examen tout en proposant une correction écrite et/ou orale.

Le mode opératoire vous est proposé dans le fichier ci-après . Le sommaire du fichier est le suivant :
1- Création du compte professeur.
2- Création d'une activité.
3- Création d'un entraînement.
4- Correction des capsules audios des élèves.

Mode opératoire mon-oral.net

Apprendre plus efficacement en classe de Terminale STMG

Pascale Chauveau-Dessey — 2022-06-05T10:52:07Z

Deux activités sont proposées par Aurélien PAIN (professeur en classe de Terminale STMG au Lycée Jean Rostand de Caen) dans le but de faciliter les apprentissages grâce au numérique : la création de supports de révision partagés et l'individualisation des exercices de fin de séquence

Description du scénario 1 : classe de Terminale STMG en cours de MSdGN
Des groupes de 3 ou 4 élèves sont formés à la fin de chaque chapitre. Chaque groupe a une méthode de conceptualisation différente à réaliser (synthèses rédigées, questions de cours, schémas).
Les travaux sont ensuite regroupés et mis à disposition sur un Padlet en ligne après validation et éventuelle correction par le professeur.

Compétences du CRCN mobilisées : 1.1, 2.2 à 2.4, 3.1,3.2, 3.3 et 5.2
Outils et ressources mobilisées :
Création d'un Padlet pour permettre aux élèves de diffuser les synthèses.
Utilisation du traitement de texte pour rédiger les synthèses.
CANVA pour créer des synthèses schématiques.
Plus-values pédagogiques :
L'outil numérique favorise le partage et collaboration entre les élèves.
Le Padlet (lien ICI )aide les élèves à gagner en autonomie afin d'organiser leurs révisions. Cette méthode favorise la différenciation pédagogique puisque pour ses révisions l'élève choisit la forme de synthèse qu'il souhaite.

Exemple de Padlet

Description du scénario 2 : classe de Terminale STMG en cours de MSdGN
Création d'un tableau d'auto évaluation mis à disposition des élèves en fin de chapitre sur un espace partagé. L'objectif est de permettre aux élèves de s'auto-évaluer sur l'ensemble des attendus du programme traités pendant la séquence afin qu'ils puissent réaliser des exercices liés aux difficultés rencontrées. Le fichier Excel se présente sous la forme suivante :

Auto-évaluation Elève
Compétences du CRCN mobilisées : 1.3, 2.4 et 5.2
Outils et ressources mobilisées :
Tableau Excel diffusé aux élèves
Exercices du livre élève et Partage sur l'ENT d'une base de différents exercices pour permettre aux élèves de s'entraîner sur les différentes compétences du programme.
Plus-values pédagogiques :
Cette auto évaluation permet de créer des groupes de travail qui rencontrent les mêmes difficultés et ainsi favoriser l'émulation des apprentissages.
Ce projet a permis de motiver les élèves afin de donner un sens aux applications de cours. Ils ont désormais conscience de réaliser un exercice adapté à leurs difficultés avec l'objectif de leur permettre de progresser.
L'outil numérique favorise ainsi le partage et la collaboration entre les élèves. Il permet également de travailler l'analyse réflexive de chaque élève en l'obligeant à s'auto-évaluer en fin de séquence.

Réaliser une veille informationnelle plus efficace

Pascale Chauveau-Dessey — 2022-06-04T16:40:30Z

Ce projet repose sur le travail de la compétence du CRCN 1.1 "Mener une recherche et une veille informationnelle" dans le cadre de la liaison Bac Professionnel/BTS tout en favorisant l'engagement scolaire grâce au numérique. Il est proposé par Benjamin Deschamps, Professeur en Bac Professionnel, et Pascale CHAUVEAU, Professeure en BTS, au Lycée Jean Monnet de Mortagne au Perche.

L'activité proposée a pour sujet "La veille commerciale" en classe de BAC Professionnel MCV deuxième année et de BTS Gestion de la PME. Le contexte d'entreprise s'intitule "Cas Normandie Piscines". Il correspond à un cas réel d'entreprise située sur la côte normande.
La méthodologie suivie se déroule en 4 étapes :

Croisement des référentiels des deux classes : ce travail a été difficile à réaliser dans la mesure où les formulations de chaque référentiel en terme de savoirs, savoir associés et critères de performance ne sont pas aisées à mettre en perspective.

Croisement Référentiels
Détermination du profil Pix initial de chaque élève/étudiant : le parcours Pix est réalisé individuellement par chaque élève/étudiant et noté sur le dossier de travail.
Conception du cas pour les deux niveaux de classe : les deux cas ont été élaborés en adaptant le niveau de complexité du questionnement. Des supports vidéos sont proposés à l'aide de QR codes imprimés dans le dossier élève/étudiant. Des productions numériques sont attendues notamment sur la méthodologie de recherche d'informations et sur la réalisation d'une infographie à l'intention du personnel de l'entreprise. Les thèmes abordés sont les suivants : rechercher l'information, sélectionner les outils les plus adaptés, hiérarchiser et exploiter l'information sur l'entreprise et le marché. En BTS le travail doit être réalisé par groupe de 2 étudiants. Les élèves de Bac professionnel 2ème année et les étudiants de BTS 2ème travaillent séparément. Une grille d'auto évaluation est proposée à chaque étudiant afin de procéder à une analyse réflexive sur les points forts, les points faibles et les axes d'amélioration à envisager au regard de la compétence CRCN visée.

Dossier Elève/Etudiant
Détermination du profil Pix post formation de chaque élève/étudiant : le parcours Pix est une seconde fois réalisé individuellement par chaque élève/étudiant et noté sur le dossier de travail. L'objectif est alors de pouvoir dégager une progression du Bac professionnel vers le BTS tertiaire pour la compétence Pix travaillée.

Quel est le bilan de cette activité ?

Le travail individualisé a permis à chaque élève/étudiant d'être actif et impliqué dans ses apprentissages. Une réelle montée en compétences est constatée lors de la réalisation du parcours Pix 1.1 dans les deux classes comme l'atteste le fichier Excel ci-dessous :

Résultats Pix BTS /Bac Pro

Nous avons pu aussi constater la baisse de compétences lors de l'hybridation de l'enseignement en classe de BTS. (onglet Pix Valeurs).Nous disposons de statistiques permettant d'illustrer de façon très claire l'évolution que l'on peut attendre entre un élève de Bac professionnel et un étudiant de BTS en fin de formation (onglet Pix Compétences).
Les outils numériques utilisés permettent aux apprenants de construire une argumentation et une méthodologie de recherche et validation de l'information adaptée à leur type de mémorisation. Certains ont réalisé des infographies, d'autres des cartes mentales, des tableaux etc. Les étudiants ont pu transférer les compétences acquises dans la construction de leur projet de gestion des risques. Ils ont réalisé avec une plus grand aisance leur travail de veille en lien avec le risque choisi. Voici un exemple de dossier étudiant :

Production Etudiantes

Travail Annexe 1
Un parcours de remédiation et/ou d'approfondissement est proposé à chaque élève/étudiant après cette séquence en fonction des résultats obtenus par chacun sur l'évaluation Pix. Ce parcours a été conçu à partir des ressources proposées par la plateforme Pix. Ce LIEN permet d'accéder à ce parcours. En outre un autre approche pédagogique est également envisageable. A l'aide du fichier ci-dessous le professeur peut travailler des sous -compétences en les insérant dans ses propres séquences pédagogiques. Ainsi la classe travaillera-t-elle sur des sous-compétences Pix tout en restant dans la progression pédagogique initiée par le professeur.

Compétences Pix Veille Professeur

Des parcours similaires sont en préparation pour les compétences 4.2 "Protéger les données privées et la vie personnelle", 1.2 " Gérer les données" et 1.3 "Traiter les données".

Se former entre pairs : séquence " Fidélisation de la clientèle"

Pascale Chauveau-Dessey — 2022-06-04T16:40:09Z

Favoriser l'engagement scolaire en Bac Professionnel Vente et en BTS Gestion de la PME en s'appuyant sur deux leviers : le recours aux outils numériques et la formation entre pairs tout en travaillant sur l'orientation et la poursuite d'études pour les élèves de bac Professionnel. Ce projet est proposé par Pascale CHAUVEAU, Professeure en BTS, et Benjamin Deschamps, Professeur en Bac Professionnel, au Lycée Jean Monnet de Mortagne au Perche.

Les objectifs de cette séquence peuvent être déclinés de la façon suivante :

pour le niveau Bac professionnel il s'agit d'une part de travailler sur des compétences en terme d'outils d'évaluation de la satisfaction de la clientèle et de fidélisation. Les élèves découvriront grâce à une formation entre pairs (étudiants de BTS) la notion de valeur client (Pareto et scoring RFM) pour segmenter la clientèle. D'autre part, les élèves de bac professionnels pourront être sensibilisés implicitement et explicitement sur leur poursuite d'études et les attendus en classe de BTS.
pour le niveau BTS l'objectif est de réviser une partie du référentiel et de travailler plus particulièrement sur les actions de fidélisation dans la perspective de l'examen final.
pour les deux niveaux le travail sur l'oralité sera un point saillant avec des évaluations entre pairs sur des vidéos réalisées par chaque groupe et en fin de séquence une prestation orale de groupe avec des supports numériques présents à un jury composé des IA IPR d'économie et gestion et d'un personnel de direction.
les compétences du CRCN travaillées seront les suivantes : 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3 et 4.1.
Le recours aux outils numériques par les professeurs et les élèves/étudiants a été systématiquement fait dès lors qu'une plus-value pédagogique se dégageait. Nous avons utilisé principalement La Digitale, un tableur, un texteur, Canva, un logiciel de PréAO et un logiciel de capture vidéo.
Le Dossier Elève est disponible ci-dessous :

Dossier Elève Fidélisation

La séquence se décompose en quatre temps. Elle est présentée dans le fichier ci-dessous :

Progression Pédagogique Fidélisation

Chaque groupe sera évalué par les autres groupes à l'aide la fiche d'évaluation fournie dans le dossier élève. L'application "Digicalc" de La Digitale a été utilisée afin de procéder à une saisie en ligne des notes par chaque groupe. LIEN vers Digicalc. Un exemple de production élève se trouveICI
Le bilan de cette séquence est positif malgré quelques difficultés rencontrées dans la gestion de certains groupes. La notation des vidéos entre pairs permet de faire travailler l'analyse réflexive et présente un réel apport pédagogique : les vidéos ont permis de travailler la segmentation de la clientèle et de justifier les choix retenus. Le travail et la présentation par groupe devant un jury "inconnu" permet de travailler la gestion du stress et a incité les groupes à coopérer et fournir des supports numériques aboutis et bien construits. De réels talents de manager ont pu se dégager. Les élèves de Bac Pro ont pu également appréhender les attendus de BTS ce qui les a confortés dans leur futur choix d'orientation pour certains et interpellés pour d'autres. Les étudiants de BTS ont pu réviser des notions importantes pour l'examen et mettre en oeuvre leur analyse réflexive tant pour les évaluations entre pairs que pour la prestation orale devant le jury.
La production d'un groupe est proposée dans le dossier ci-dessous :

Production élèves

Des exemples de fiches d'évaluation élève de fin de séquence, de fiches de notation de jury et de fiches d'évaluation élève des vidéos se trouve dans le dossier ci-dessous ainsi que le nuage de mots collaboratif très intéressant créé par les élèves avec La digitale à la fin de la séquence :

Exemples évaluations

Scinder une colonne de données

Pascale Chauveau-Dessey — 2021-05-19T14:38:23Z

L'académie de Lyon propose sur son blog des astuces facilitant l'utilisation des logiciels sous libre office ou sous microsoft office. Par exemple vous trouverez la mode opératoire pour scinder une colonne de données en au moins deux colonnes en cas de saisie "malheureuse" des informations (l'exemple type est la saisie dans une seule colonne du nom et du prénom). Le lien vers ce blog se trouve ICI

Mise en application des stratégies d'entreprise avec un escape game

Jean Ferey — 2019-03-16T16:52:47Z

Nous vous proposons un escape game pédagogique pour mettre en application les stratégies d'entreprise.

Pour y accéder, cliquez sur le lien suivant :
https://view.genial.ly/5c35a51da4eaa03097d3e7e8/escape-game-strategie-stmg-copie

Celui-ci peut-être utilisé en cours de management des organisations de terminale STMG. Il sera même possible de l'utiliser dans le cadre du nouveau programme de management en première STMG qui entre en vigueur à la rentrée 2019.

Nous vous mettons à disposition :
– la fiche pédagogique,
– la correction des énigmes.

Fiche pédagogique

Correction des énigmes