Économie et gestion - Académie de Normandie

L'épreuve du Grand Oral

Pascale Chauveau-Dessey — 2024-01-02T16:38:21Z

La nouvelle épreuve du Grand Oral est présentée sur le site Eduscol. Les points suivants sont abordés :

Définition et objectifs.
Evaluation de l'épreuve.
Format et déroulement de l'épreuve.
Ressources : Affiche, Schéma sur le support préparé par le candidat, Documents pour les enseignants (Guide sur le Grand Oral, FAQ pour le jury du Grand Oral, FAQ sur les modalités de préparation de l'épreuve, son déroulement et ses attendus, Vidéos pour les élèves).

Modalités d'évaluation en classe de Première et Terminale

Pascale Chauveau-Dessey — 2024-01-02T16:28:38Z

La mise à jour des modalités d'évaluation pour le baccalauréat a été publiée sur Eduscol. Vous pourrez les retrouver en suivant ce lien.
Parmi les informations importantes se trouvent :

le guide de l'évaluation ICI
la FAQ sur le projet d'évaluation de l'établissement et les modalités d'évaluation au baccalauréat ICI

Terminale STMG : quelles pratiques pédagogiques le 3ème trimestre ?

Pascale Chauveau-Dessey — 2023-03-26T14:28:10Z

Que peut-on enseigner en classe de Terminale une fois les épreuves de spécialités passées ? Eduscol propose un certain nombre de pistes et de ressources permettant de tirer profit des semaines d'enseignement situées entre les épreuves écrites de spécialité et le Grand Oral. Cette période doit permettre aux élèves de travailler les compétences en lien avec la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur et la préparation au Grand Oral.
Voici le lien permettant d'accéder à l'ensemble des propositions en lien avec les Enseignements de spécialité de Management, Sciences de gestion et numérique, Droit et économie en terminale STMG ICI

DGEMC : Droit et Grands Enjeux du Monde Contemporain

Jean-Pierre Testenoire — 2023-01-18T11:53:39Z

DGEMC - Rencontres 2022 au sein du périmètre normand

La réunion du 10 novembre 2022 a permis la rencontre des collègues de l'académie de Normandie (périmètres de Caen et Rouen) ainsi que des échanges riches au sujet des diverses pratiques.

Vous trouverez ci-après :

– Le diaporama ayant servi de support à la journée de formation, et complété à l'issue de celle-ci. Il comprend notamment :
o Un récapitulatif des activités et sorties pédagogiques de l'année
o Une présentation du DU DGEMC
o Une présentation de la CPGE D1 (lycée François 1er– Le Havre)
o Des suggestions de pratiques d'évaluation et des critères d'évaluation

Formation du 10 nov 22 - DGEMC

– La présentation des concours auxquels les élèves suivant l'option DGEMC sont éligibles :
o Concours de plaidoirie des lycéens du Mémorial de Caen
o Concours Liberté 2023

Les concours en DGEMC

– La présentation du « Concours de lecture à voix haute » :

Concours lecture à voix haute - DGEMC

– Les supports et fiches-outils pouvant être utilisés dans le cadre de ces activités :

1 - Deroulement des séances

2 - Fiche méthode 1 - Plaidoirie

3 - Fiche methode 2 - Recherche

4 - Recherche d'informations

5 - Analyse de plaidoirie

6 - Redaction plaidoirie

7 -Bilan 1

[STMG] Jeu d'évasion (escape game) en première STMG

Vincent Meunier — 2022-08-26T11:00:00Z

Mis à jour le 23 août 2024

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Le jeu d'évasion créé par les membres du pôle de compétences disciplinaires permet aux élèves de première STMG de découvrir le programme de sciences de gestion et numérique lors d'une journée d'intégration. Il a également pour but de créer une dynamique de groupe entre des élèves qui ne se connaissent pas.

Pour en savoir plus sur les jeux d'évasion, consultez l'article Comprendre les jeux d'évasion (escape games)

La mise en situation

Les clés USB du professeur.e de sciences de gestion et numérique contenant tous les cours de l'année sont enfermées dans une boîte avec un cadenas à code. Pour pouvoir ouvrir la boîte et récupérer les clés USB, les élèves par groupes de cinq à six doivent résoudre des énigmes par thème du programme. Le but est d'obtenir les 3 chiffres du cadenas et une lettre correspondant à une clé USB.

Le matériel nécessaire

Chaque équipe doit disposer :

d'un ordinateur connecté à internet ;
d'un lecteur de QrCode ;
d'un feutre noir.

L'enseignant doit prévoir :

une boite qui peut être fermée par un cadenas ;
un cadenas à 3 chiffres ;
six à huit clés USB en fonction du nombre de groupes.

Accéder au jeu

La durée du jeu est comprise entre 1h30 et 2h00.
Chaque équipe accède à un espace propre sur internet.

Équipe n°1 : https://link.infini.fr/egsdgn1
Équipe n°2 : https://link.infini.fr/egsdgn2
Équipe n°3 : https://link.infini.fr/egsdgn3
Équipe n°4 : https://link.infini.fr/egsdgn4
Équipe n°5 : https://link.infini.fr/egsdgn5
Équipe n°6 : https://link.infini.fr/egsdgn6
Équipe n°7 : https://link.infini.fr/egsdgn7
Équipe n°8 : https://link.infini.fr/egsdgn8

Pour aider à la résolution de certaines énigmes, un livret d'accompagnement peut être distribué aux différentes équipes.

Télécharger le livret :

Un espace pour les professeurs

Les secrets d'organisation et les solutions aux énigmes sont disponibles dans un groupe sur Viaéduc, le réseau social accessible uniquement par les enseignants (inscription obligatoire avec un adresse académique).
Accéder au groupe Viaéduc : https://www.viaeduc.fr/group/18578

Apprendre efficacement en terminale STMG à l'aide d'une synthèse intéractive

Jean Ferey — 2022-06-17T08:32:56Z

Les élèves conçoivent des supports de révisions qui sont partagés via une synthèse interactive.

Dans le cadre des TRAam (travaux académiques mutualisés), des professeurs de l'académie de Normandie ont effectué des expérimentations sur l'accompagnement des élèves et des étudiants grâce au numérique.

Une des expérimentations portait sur l'apprentissage des notions grâce au numérique dans le cadre de l'enseignement "Management, sciences de gestion et numérique" en classe de terminale STMG.
La démarche pédagogique est aussi possible dans toutes les matières où l'élève doit apprendre des notions ou des techniques.

Le constat de départ :
Certains élèves n'apprennent pas toujours efficacement. Ils ont tendance à passer du temps à réviser sans réellement mémoriser les notions et les techniques enseignées en cours. Par conséquent, le résultat de l'évaluation est souvent décevant pour l'élève qui a l'impression de réviser pour rien.

Les objectifs et le principe de l'expérimentation :
Cette expérimentation avait pour objectif de concevoir une synthèse intéractive avec, pour chaque notion, plusieurs supports de révision : un schéma, un audio, une vidéo et des exercices ludiques.
Le but est que l'élève puisse réviser avec plusieurs supports de révision pour chaque notion.

Les supports de révision sont créés par les élèves. Cette mise en action de l'élève lui permet dans un premier temps de travailler les notions afin de les mémoriser une première fois.

La démarche pédagogique :
Pour chaque chapitre, les élèves ont en charge la conception d'un support de révision sur une notion du chapitre, seul ou en groupe. Ce support doit prendre la forme d'un schéma, d'une carte mentale, d'un audio, d'une vidéo ou d'un quizz de révision. Le type de support est laisser au choix de l'élève. Le professeur récupère les supports de révision via l'ENT. Il les contrôle. Les élèves apportent les modifications éventuelles.
Les supports de révisions sont ensuite intégrés dans une synthèse sous forme de QRcode. Ainsi les élèves peuvent scanner le ou les QRcode du ou des supports de révisions complémentaires pour entendre ou voir le cours. L'objectif est que pour chaque notion, les élèves puissent avoir chaque forme de support à sa disposition.
La synthèse est distribuée aux élèves sous format papier et est mise à disposition au format numérique via l'ENT.
Voici un exemple de synthèse intéractive terminée :
https://view.genial.ly/61d43eb2d2c6070de7803d8b

Outils ressources numérique utilisés :
– Genially : Pour la réalisation de la synthèse et de certains supports visuels ;
– Canva : Pour la réalisation des supports visuels (schémas, sketchnote, ...) ;
– Application de carte mentale : Pour certains schémas ;
– Application dictaphone sur le smartphone pour concevoir les audios ;
– Smartphone et logiciel de montage pour faire les vidéos ;
– La Digitale : Pour créer les liens courts et les QRcode ;
– L'application MOODLE de l'ENT pour le partage de la synthèse interactive au format numérique.
Les applications de l'ENT suivantes peuvent être utilisées :
– L'application Page ou Cahier multimédia pour réaliser la synthèse et déposer les supports de révision ;
– L'application Carte Mentale pour réaliser les cartes mentales ;
– L'application Exercices pour créer les quizz de révision ;
– Le dictaphone de l'accueil pour réaliser les audios.

Les compétences du CRCN mobilisées :
Domaine 1 : Information et données
– Compétence 1.1 : Mener une recherche et une veille d'information
Domaine 2 : Communication et collaboration
– Compétence 2.2 : Partager et publier
– Compétence 2.3 : Collaborer
– Compétence 2.4 : S'insérer dans le monde numérique
Domaine 3 : Création de contenus
– Compétence 3.1 : Développer des documents textuels
– Compétence 3.2 : Développer des documents multimédias
– Compétence 3.3 : Adapter les documents à leur finalité
Domaine 5 : Environnement numérique
– Compétence 5.2 : Évoluer dans un environnement numérique

Les plus-values pédagogiques :
Les élèves identifient d'abord leur(s) type(s) de mémoire. Ce qui leur permet d'adapter leur méthode de révision.
Les élèves apprennent le cours en réalisant leur support de révision. Ce qui facilite la mémorisation et donc les révisions.
Les élèves utilisent, pour chaque notion, le ou les supports qu'ils jugent les plus utiles pour apprendre.
La moyenne de classe au devoir sur table a progressé de 3 pts. Les élèves ont ensuite maintenu des résultats très encourageants.
La majorité des élèves ont affirmé mieux comprendre les questions et mieux restituer le cours dans la rédaction de leurs réponses.
Les supports sont de plus en plus qualitatifs dans le temps. Ils s'améliorent sur tous les supports.

La même expérimentation a été effectuée dans un autre lycée. Seule la mise à disposition des supports de révision change. Au lieu d'une synthèse interactive, le professeur centralise les supports créés par les élèves dans un Padlet. Pour en savoir plus :
https://ecogestion.discip.ac-caen.fr/spip.php?article640

Mieux maîtriser et prononcer le vocabulaire en ETLV grâce au numérique

Jean Ferey — 2022-06-08T12:52:25Z

Les élèves conçoivent des cartes de prononciation du vocabulaire en anglais afin de mieux le prononcer et de l'exploiter pour des travaux écrits et oraux.

Une des expérimentations portait sur la maîtrise et la prononciation du vocabulaire en anglais dans le cadre de l'ETLV en première STMG.
La démarche pédagogique est aussi possible en classe de terminale.

Le constat de départ :
L'ETLV n'est pas toujours facile pour les élèves de STMG. De plus, il s'agit d'une heure supplémentaire en langue étrangère. Les lacunes constatées par les collègues d'anglais subsistent. Les collègues déplorent, pour un nombre non négligeable d'élèves, une pauvreté dans le vocabulaire ainsi qu'une prononciation des mots en anglais très hasardeuse. Ces élèves parlent davantage le "franglais" que l'anglais.

Les objectifs et le principe de l'expérimentation :
Cette expérimentation avait pour objectif de travailler le vocabulaire technique en anglais afin que les élèves puissent mieux le prononcer et l'exploiter correctement dans le cadre des travaux demandés toute l'année.
Afin d'acquérir et de prononcer correctement, les élèves doivent concevoir des cartes de mémorisation interactive. Ils doivent réemployer le vocabulaire lors d'un exposé oral.

La démarche pédagogique :
Première séquence : création de cartes d'apprentissage du vocabulaire en anglais (avec les définitions). L'élève peut écouter la carte pour travailler la prononciation. Le mot en anglais est écrit sur le recto de la carte. L'accent est visible grâce à des majuscules. Les élèves peuvent cliquer sur le bouton audio pour écouter le mot. Au verso, les élèves ont la définition du mot.
Deuxième séquence : Les élèves doivent présenter à l'oral une organisation anglaise ou américaine en suivant les étapes suivantes :
1-Caractériser une organisation anglaise ou américaine en s'aidant d'un tableau qui reprend le vocabulaire
2- Préparation du support à projeter pour l'exposé oral
3- Passage à l'oral qui est évalué (un des critère porte sur la prononciation)
4- Evaluation écrite via un QCM

Le détail de l'expérimentation ainsi que tous les supports sont à votre disposition en annexe de cet article.

Outils ressources numérique utilisés :
Quizlet : pour la création des cartes de mémorisation ;
Flippity pour travailler la prononciation ;
PreaO, Canva ou Genially pour la conception du support écrit de l'oral ;
Zipgrade pour la correction du QCM ;
ENT pour stocker et partager toutes les ressources créées.
Les applications de l'ENT suivantes peuvent être utilisées :
L'application Espace documentaire pour stocker et partager les fichiers des élèves ;
L'application Exercices pour créer le QCM ;
Le dictaphone de l'accueil pour réaliser les audios.

Les compétences du CRCN mobilisées :
Domaine 1 : Information et données
Compétence 1.1 : Mener une recherche et une veille d'information
Compétence 1.2 : Gérer des données
Compétence 1.3 : Traiter des données
Domaine 2 : Communication et collaboration
Compétence 2.1 : Interagir
Compétence 2.2 : Partager et publier
Compétence 2.3 : Collaborer
Domaine 3 : Création de contenus
Compétence 3.1 : Développer des documents textuels
Compétence 3.2 : Développer des documents multimédias
Compétence 3.3 : Adapter les documents à leur finalité

Les plus-values pédagogiques :
Le partage des cartes de mémorisation via l'application Quizlet permet aux élèves absents de rattraper le cours.
L'application Quizlet permet un suivi des consultations.
Les élèves progressent en prononciation du vocabulaire anglais grâce à l'audio et le visuel.
Les élèves adhèrent au principe du QCM. Un seul absent à l'évaluation.

DROIT : la certification en droit en STMG

Jean-Pierre Testenoire — 2022-04-28T12:55:45Z

Compte rendu de formation

Les collègues se sont réunis le jeudi 24 mars 2022 pour une journée de formation consacrée à la certification en droit en STMG. Le diaporama de la formation

De belles poursuites d'étude après un Bac STMG

Jean-Pierre Testenoire — 2022-04-08T15:53:23Z

16 témoignages d'anciens élèves qui révèlent de belles réussites professionnelles et poursuites d'étude après un baccalauréat STMG par l'équipe enseignante d'économie et gestion du lycée Aristide Briand

L'équipe enseignante d'économie et gestion d'Aristide Briand a recueilli le témoignage de nombreux anciens élèves qui montrent de belles réussites professionnelles et poursuites d'étude après un baccalauréat STMG.

Dans le document suivant, vous trouverez notamment les constats suivants :

– "Ne considérez pas cette filière comme une voie de garage, voyez-là comme une nouvelle opportunité !!! "

– « Faites cette formation pour vous, et non pour ce que les gens penseront de vous. »

– « Ne vous fiez pas aux préjugés sur la filière STMG. Le plus important est de choisir la voie qui vous correspond le mieux.. »

– « Cette filière souvent sous-estimée et stéréotypée peut vous ouvrir de nombreuses portes »

Préparation du Grand Oral

Pascale Chauveau-Dessey — 2022-02-15T15:33:36Z

L' Académie de Versailles propose aux professeurs un cycle de préparation au Grand Oral sous la forme de 15 cartes qui présentent une progression et des séances de travail avec les élèves. Ce travail porte plus particulièrement sur 2 points :

le choix du sujet et la formulation de la question et
l'entraînement en situation pour les trois temps du grand oral.

Pour chaque carte sont mis à disposition un lien et un QR code permettant d'aller vers le dossier correspondant à la séance, avec un descriptif plus détaillé et les cartes du jeu qui peuvent être utilisées dans ce cadre.
Le lien vers les 15 séances est disponible ICI
Voici la version sous forme d'un fichier pdf à jour au 5 février 2022 :